GEO 4 - Minería ¿sí o no?

Dos enlaces que defienden la actividad minera para contrastar con La Ganga (http://www.youtube.com/watch?v=s1PfJglDm6I) y la publicidad con actores http://www.youtube.com/watch?v=d-A662YtqOA

http://www.unmundodeminerales.com/anterior/index.html
http://www.youtube.com/watch?v=lplq2GZbzH8&feature=player_embedded

GEO 2 - Lo que hay que saber para la prueba del 30/8

CUESTIONARIO DE REPASO PARA LA PRUEBA DEL 30/8

A partir del texto “La globalización como fase del sistema capitalista”:

1)      ¿Por qué puede afirmarse que la globalización es un fenómeno viejo y tiene cinco siglos de antigüedad?

2)      Identifiquen las diferentes fases de la globalización y sus características.

3)      Expliquen qué tienen en común las tres fases.

4)      ¿Por qué, según el texto, la globalización actual “no integra en forma pareja territorios y grupos sociales”?

5)      Expliquen y ejemplifiquen los siguientes conceptos que surgen del texto:

v      DIVISIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO

v      PAÍSES CENTRALES

v      PAÍSES PERIFÉRICOS

v      INTERCAMBIO DESIGUAL

v      TRANSNACIONALIZACIÓN

v      FRAGMENTACIÓN

Sobre la Unión Europea:

6)      ¿Cuándo y por qué comenzó el proceso de integración de los países europeos?

7)      ¿Cuándo se conforma la Unión Europea propiamente dicha? Expliquen sus características y objetivos.

8)      ¿Qué particularidad tuvo la ampliación que se produjo en 2004?

9)      ¿Qué desigualdades existen dentro de la Unión Europea? ¿A qué se deben?

10)  ¿Qué ventajas y desventajas generó la ampliación de 2004 para la “antigua Europa”?

11)  ¿Qué ventajas y desventajas generó la ampliación para los países de la llamada “nueva Europa”?

12)  ¿Qué relaciones pueden establecer entre la ampliación de la UE y la fase trasnacional de la globalización?

Importante: En la prueba podrán utilizar el mapa de la UE y el artículo "La ampliación de la Unión Europea trajo más problemas que ventajas. El uso de esos elementos será individual (es decir, cada uno usará lo propio y no se los podrán prestar). 

GEO 1 - Lo que hay que saber para la prueba del 30/8

Cuestionario de repaso

1)      Trabajando con las páginas 90 a 92 respondan:

a.       ¿Qué son los problemas ambientales?

b.      Mencionen ejemplos de problemas ambientales de origen natural y de origen social.

c.       ¿Cuáles son las escalas a las que pueden presentarse? Ejemplificar cada una.

d.      Con respecto al Cambio Climático: ¿En qué consiste el problema, cuáles son sus causas y cuáles sus consecuencias?

Para este tema podés ver el siguiente videíto:

http://www.youtube.com/watch?v=lzf8yN1wo3o&feature=related

2)      Elaboren un listado de las ideas principales que plantea el texto “El agua: un recurso valioso” de la página 52.

ü      Luego expliquen: ¿Por qué el agua es considerada un recurso limitado, valioso y frágil?

3)      El agua en el planeta Tierra (Páginas 53 a 55)

a.       ¿Cuál es la composición de la hidrosfera? (componentes y %)

b.      ¿Qué es el ciclo del agua? (tengan en cuenta sus diferentes etapas: EVAPORACIÓN, EVAPOTRANSPIRACIÓN, CONDENSACIÓN, PRECIPITACIÓN, INFILTRACIÓN)

c.       ¿De qué diferentes maneras las sociedades pueden intervenir y transformar el ciclo del agua?

4)      Trabajen con las páginas 56 – 60 - 148:

a.       ¿Cuáles son las principales fuentes de agua dulce que utilizan las sociedades actuales?

b.      ¿Cuáles son los diferentes usos del agua?

c.       ¿Por qué la ONU ha decidido que el agua debe ser considerada como un “derecho humano” fundamental?

d.      ¿Qué relación establece la ciudad de Buenos Aires con el río de la Plata?

5)      Expliquen los conceptos:

HUELLA HIDRICA – SEGURIDAD HÍDRICA

GEO 2 - Texto para imprimir y llevar a la clase del 26/8

La ampliación de la Unión Europea trajo más problemas que ventajas

Por Armando Pérez (fragmentos)

Transcurridos ocho años desde la mayor ampliación de la Unión Europea (EU), el 1 de mayo de 2004,  el gran experimento comunitario afronta ahora uno de sus peores momentos con brotes cada vez más marcados de proteccionismo, nacionalismo, y mucho pesimismo por el futuro del euro, constatan expertos rusos.
Entonces, la UE anunció con bombos y platillos el ingreso de diez países, las islas de Chipre y Malta, y el plato fuerte representado en ocho países de la desaparecida órbita socialista, la república Checa, Eslovenia, Hungría, Polonia, Eslovaquia, y las tres repúblicas bálticas, Estonia, Lituania y Letonia, que hasta 1991 formaron parte de la Unión Soviética.
La admisión de los nuevos miembros tuvo un marcado significado político, porque supuso el triunfo indiscutible del capitalismo ante el socialismo y la confirmación de la vigencia de la democracia occidental ante el régimen soviético. Y no obstante, tanto en Rusia como en el resto del mundo impera la impresión de que esa histórica ampliación ha causado más problemas que ventajas, no sólo para sus promotores, la “antigua Europa”, como también para los países beneficiados, también conocidos como la “nueva Europa”.
Al analizar la mayor ampliación de la UE en su historia, la prensa rusa destaca que el ingreso de Malta y Chipre, fue un proceso casi natural, en cambio la admisión de los ocho restantes supuso una carga considerable para Europa porque tuvo que asimilar de forma  inmediata una población de varias decenas de millones de habitantes, con bajo nivel de vida y gran cantidad de problemas políticos, sociales y económicos.
Actualmente, y sin excepción, el Producto Interior Bruto (PIB) per cápita de todos los países admitidos en 2004 sigue siendo inferior a la media en la UE, y desde aquella fecha hasta el momento, los antiguos países socialistas siguen dependiendo de las dotaciones de la UE para su gestión administrativa y de gobierno.
No obstante, no se puede afirmar que los países influyentes de la UE (más que todo, Alemania y Francia) no recibieron nada en cambio. Empresas de estos países adquirieron mercados nuevos para sus productos y mano de obra barata para realizar sus planes de expansión. Los gobiernos europeos ampliaron su esfera de influencia política y en conjunto, aumentó la representatividad y peso específico del voto de Europa en las organizaciones mundiales.
Para las repúblicas bálticas, Polonia y el resto de los países, el ingreso a la UE fue una ruptura con el pasado comunista recordado con vergüenza, y en adelante sentirse orgullosos de ser miembros de un club de élite donde llueven las inversiones extranjeras, las innovaciones tecnológicas, modelos de gestión modernos y competitivos.
A cambio, los gobiernos de los nuevos países miembros debieron transferir una parte considerable de sus atribuciones a la UE. Todos los pasos importantes de gestión interior y política exterior automáticamente quedaron supeditados a la voluntad  “en consenso” de la UE, llegando al extremo que les indicaban el tipo de las bombillas que se debían utilizar en el alumbrado público.
Según expertos rusos, para la población polaca, húngara y las repúblicas bálticas la única ventaja que representa el ingreso de sus países a la UE es la posibilidad de trabajar en los países europeos ricos, porque su industria y la agricultura son deficitarias en comparación con la media de Europa. El nivel de vida en esos países es muy inferior al de Portugal, y las perspectivas son inciertas especialmente para Hungría y Letonia, que en cuestión de su deuda externa están en condiciones similares a Grecia, Irlanda y España.
Porque el ingreso a la UE también supuso el cierre de muchas empresas y el debilitamiento de sectores económicos que antes eran clave,  Así, Polonia quedó sin sus minas de carbón, Lituania de su central nuclear y Letonia de la fábrica de automóviles RAF. La crema de leche de Estonia, las sardinas ahumadas de Letonia, los quesos de Lituania, la carne de Polonia, los tomates de Hungría, y las patatas de Eslovaquia no tienen demanda en Europa.

Fuente: Agencia de Información Internacional de Rusia "RIA Novosti" - 2 de mayo de 2012

GEO 1 - Tarea para el viernes 16/8

Para el viernes 16/8 deberán presentar un dibujo que exprese de qué manera la sociedad interviene en el ciclo natural del agua y qué consecuencias provocan dichas intervenciones.
El dibujo debe incluir:
- diferentes componentes de la hidrósfera
- ciclo natural del agua
- usos sociales del agua
- consecuencias que provoca su utilización

Además buscar y traer información sobre los conceptos:
HUELLA HÍDRICA
pueden consultar: http://www.aysa.com.ar/index.php?id_seccion=621
y http://www.huellahidrica.org/?page=files/home
SEGURIDAD HÍDRICA
pueden consultar: http://www.ipsnoticias.net/2013/03/la-crisis-del-agua-lo-afecta-todo/

GEO 2 - Tarea para el viernes 16/8

Para el viernes 16/8 tienen que:
- Terminar el cuestionario iniciado en clase (recomiendo hacerlo en forma seria y comprometida, pensando que son preguntas que podrían aparecer en la próxima prueba).
- Buscar y traer info sobre la Unión Europea: origen - objetivos - evolución - características y problemas actuales. Pueden consultar el sitio oficial de la UE http://europa.eu/index_es.htm
- Traer un mapa de Europa político Nº 5 para completar en clase.


Nos vemos!!

GEO 1 - TP Cambio Climático

Estudio de caso: El Cambio Climático y los “refugiados ambientales”

El Cambio Climático ya está entre nosotros y, aunque los científicos aún discuten acerca de las proyecciones futuras y los países no se ponen de acuerdo para tratar de detenerlo, hay lugares del planeta donde los efectos del Calentamiento Global amenazan con generar cientos de miles de “refugiados ambientales”, es decir, personas que son desplazadas de los lugares donde habitan como consecuencia de un problema ambiental.

Uno de esos lugares es Maldivas, un país ubicado en el Océano Indico y conformado por más de 1200 islas que se elevan unos pocos metros sobre el nivel del mar. Su principal fuente de ingresos son los miles de turistas que llegan año a año atraídos por la belleza de sus playas, sus aguas cristalinas y sus arrecifes coralinos.
La mayoría de las islas Maldivas tienen menos de 1,5 km² de extensión y las más pequeñas solo pueden destinarse a una actividad: hay una isla que se utiliza para disponer los residuos, otra que almacena las reservas de petróleo y otra donde se encuentra la prisión.

El problema de Maldivas es que entre los efectos que causará el Cambio Climático se encuentra el derretimiento de los casquetes polares que provocará el aumento del nivel del mar.

En los últimos 100 años el mar ha avanzado unos 20 centímetros lo que obligó a la evacuación de varias de las islas del archipiélago. Otras tienen los días contados ya hoy que apenas sobresalen del nivel del mar.

Según los expertos, a lo largo de este siglo los mares podrían elevarse hasta un metro y el 80% de Maldivas se encuentra a una altura menor. El punto más elevado apenas alcanza los 2,3 metros por lo que el país es uno de los lugares del mundo más vulnerables ante el Calentamiento Global.

Este pronóstico ha generado la preocupación de las autoridades y la búsqueda de diferentes soluciones. Una de las islas, donde se encuentra Male, la capital, ha sido amurallada con una pared de hormigón de 3 metros de altura.

Pero como no pueden amurallar todas las islas habitadas han pensado en otras opciones: una de ellas, construir una isla artificial - Hulhumalé - que podría albergar unos 150.000 de los actuales 320.000 habitantes. La idea es sencilla: consiste en crear una isla a salvo del aumento del nivel del mar y de los frecuentes huracanes.

También los maldivos están evaluando la posibilidad de comprar tierras en otras regiones más “seguras”. India o Sri Lanka son los lugares que parecen más atractivos por su afinidad cultural. Para esto, el ex presidente Mohamed Nasheed había propuesto crear un fondo soberano de inversión: ahorrar dos millones de dólares de los ingresos generados por el turismo cada año y emplear ese dinero para comprar tierras donde sus ciudadanos puedan vivir si las predicciones se cumplen y las islas deben ser abandonadas. "No podemos parar el cambio del clima. Lo que podemos es comprar tierra”, había afirmado.

Pero esta iniciativa plantea una serie de interrogantes aún sin respuesta dentro de la comunidad internacional. ¿Qué pasará con esos países cuando pierdan sus territorios? ¿Continuarán siendo estados en otro lugar? ¿Qué pasará con los mares que hoy les pertenecen?

Por otro lado, la cuestión pone en evidencia una de las mayores contradicciones e injusticias del Cambio Climático. Los países más pequeños y que menos contaminan están pagando las consecuencias de la contaminación provocada por los países más ricos y desarrollados, que no parecen dispuestos a acudir al rescate. De no encontrarse una pronta solución. Maldivas y otros estados insulares como Tuvalu, Vanuatu, Naurú y Kiribati, entre otros, quedarán sumergidos antes de que comience el siglo XXII.

ACTIVIDADES

1) Ubiquen en un planisferio los estados insulares mencionados en el texto.

2) ¿Cuál es el problema que afecta a estos estados? Busquen en Internet imágenes que den cuenta del problema. Adjunten alguna.

3) ¿De qué diferentes maneras se piensa enfrentar el problema en Maldivas? ¿Qué dificultades plantea cada una?

4) Expliquen la siguiente afirmación:

“La cuestión pone en evidencia una de las mayores contradicciones e injusticias del Cambio Climático”.

5) Imaginen de qué manera afecta este problema a los pobladores locales, cómo influye en su vida cotidiana y en sus preocupaciones y escriban un testimonio en primera persona (máximo media carilla).

Importante:

Presentación formal con carátula, hoja A4, letra tamaño 11 o 12, en folio.

Grupos de hasta 4 integrantes.

Entrega y defensa: viernes 23/8.

GEO 4 - Cuestionario guía para la prueba del 16/8

Cuestionario Guía:

UNIDAD 2: Las condiciones naturales del territorio, potencialidades y limitaciones

 Importante:

-          tienen que estudiar el mapa de regiones tradicionales argentinas

-          deben saber la localización de los principales ríos, interpretar datos climáticos e hidrogramas.

-          se sugiere que estudien con el mapa Nº 6 a mano ya que podrán utilizarlo como herramienta en la resolución de la prueba

1)      Trabajando con las páginas 260 a 265 responder:

1. ¿Qué es una región?
2. ¿Cómo se determinan las regiones de un territorio?
3. ¿Para qué sirve regionalizar el territorio?
4. ¿Qué se entiende por ecorregión?

2)      A partir de la lectura de las páginas 60 a 65:

1. ¿Cuáles son las diferentes formas de relieve que se dan en el territorio argentino? ¿Cuáles son sus denominaciones? Caracterizarlas brevemente.
2. ¿De qué manera se originaron y transformaron esas diferentes formas de relieve?
3. Comparar los perfiles de relieve del norte, centro y sur de la zona cordillerana. Observar las diferentes formas y alturas del relieve que caracterizan a cada una.

3)      Repasar la teoría social del riesgo, enunciada en la página 120 del libro.

4)      La distribución de las temperaturas, vientos y precipitaciones

ü      Después de leer las páginas 76 a 81 resolver:

1. ¿Qué factores influyen en la distribución de las temperaturas? ¿De qué manera? Ejemplificar.
2. Completar el siguiente cuadro:

Zona	N del río Colorado	S del río Colorado
Origen de los vientos
Dirección de los vientos
Sentido en el que disminuyen las precipitaciones
Estación lluviosa
Precipitaciones orográficas en

3. Analizar cómo se distribuyen los climas en la Argentina a partir del mapa de la página 79.

5)      Trabajando con el mapa de la página 85 ¿qué relaciones pueden establecerse entre el clima y las ecorregiones que se desarrollan en los distintos lugares del territorio?

6)      Las cuencas hidrográficas

a.       A partir de las páginas 66 a 69 completar:

Cuenca	Principales ríos	Características de los ríos	Régimen	Aprovechamiento y consecuencias
Del Plata
Del desaguadero
Ríos patagónicos

b.       Localizar en un mapa los principales ríos de la Argentina (ver tabla página 66).

GEO 2 - Lo que hay que saber para la prueba del 12/7

Cuestionario de repaso – Globalización

1)      La Globalización

§         A partir de la página 69 expliquen el concepto de Globalización, sus causas y los diferentes aspectos que involucra (no hace falta que presten atención a las fechas y períodos que se mencionan pero sí a cómo fue evolucionando la globalización a través del tiempo).

2)      Nuevas tecnologías (Página 111)

a.       ¿Cuáles son los avances tecnológicos en transportes y comunicaciones que favorecieron / permitieron el actual proceso de globalización?

b.      ¿De qué manera influye cada uno de ellos?

c.       Reflexionen: ¿Por qué puede afirmarse que estos avances tecnológicos generaron un “achicamiento del espacio a través del tiempo”?

3)      El comercio globalizado (Páginas 70 a 72 - 81 a 85)

§         Es necesario que conozcas el significado de los siguientes conceptos: mercado interno, mercado externo, exportaciones, importaciones, impuestos aduaneros, proteccionismo, libre mercado.

a.       ¿De qué manera participa cada uno de los siguientes grupos de países en el comercio global (qué exportan, qué importan, consecuencias)? Tengan en cuenta que para elaborar esta respuesta tienen que utilizar prácticamente todas las páginas indicadas al lado del subtítulo.

-         Países desarrollados

-         Países emergentes

-         Países subdesarrollados

4)      El rol de las empresas multinacionales o transnacionales

-         En la página 74 identifiquen qué son las ET, cómo operan, cuáles son sus objetivos, sus aspectos positivos y negativos.

5)      La globalización del consumo (Páginas 86 a 89)

a.       ¿Qué cambios en el consumo se han producido en los últimos tiempos?

b.      ¿Qué relación existe entre dichos cambios y la estrategia de las ET?

c.       ¿Por qué se habla de una globalización del consumo? Ejemplifiquen.

d.      ¿Cuáles son las desigualdades que existen en el consumo mundial?

e.       ¿Qué es el consumismo y qué efectos provoca?

            Para ejercitar resuelvan:

-         Actividad página 78

-         Actividad 18 página 79

-         Actividad página 90

-         Actividad 21 página 91

GEO 1 - Video que hay que ver para el viernes 5/7

Recuerden que tienen que ver por lo menos del minuto 20 al 42 y tomar apuntes de las ideas principales que aparecen.
Nos vemos!!

GEO 4 - Artículo para llevar a clase el 28/6

http://www.lanacion.com.ar/1587935-volcan-copahue-la-angustia-de-vivir-a-los-pies-de-una-amenaza

GEO 1 - Cuestionario de repaso para la prueba del 28/6

CUESTIONARIO DE REPASO

1)      Luego de leer la página 40 del libro:

a.       ¿Cuáles son distintos subsistemas terrestres?

b.      ¿Cuál es la importancia que tienen dichos subsistemas para las sociedades actuales?

2)      Lean las páginas 29 a 32. Después respondan:

1. ¿Cómo se clasifican los recursos naturales? Expliquen y ejemplifiquen cada categoría.
2. ¿Qué relación existe entre tiempo de renovación – ritmo e intensidad de explotación – renovabilidad de un recurso?

3)      Expliquen y ejemplifiquen los distintos tipos de manejo de los RN:

a.       Explotacionista

b.      Conservacionista

c.       Sustentable

4)      Expliquen y ejemplifiquen los distintos tipos de apropiación de los RN:

a.       Privada

b.      Pública

c.       Comunal o comunitaria

5)      Con ayuda de las páginas 33 y 34 expliquen y ejemplifiquen los siguientes conceptos:

ü      MATERIAS PRIMAS

ü      ACTIVIDADES PRIMARIAS

ü      ACTIVIDADES SECUNDARIAS

ü      ACTIVIDADES TERCIARIAS

6)      Trabajen con las páginas 119 - 120 y 128:

a.       ¿Qué diferencias existen entre los espacios urbanos y los rurales?

b.      ¿Qué criterios permiten definir qué es lo urbano?

c.       ¿De qué manera se interrelacionan los espacios urbanos y los rurales?

7)      A partir de la lectura de los textos “El proceso de urbanización” y “Hacia una civilización urbana” (página 118 – 119 - 126) respondan:

a.       ¿A qué se denomina proceso de urbanización? ¿Qué particularidad presenta este proceso en la actualidad?

b.      ¿Cuándo y por qué se produjo la urbanización en los países desarrollados?

c.       ¿Cuándo y por qué este fenómeno comenzó en los países menos desarrollados?

GEO 2 - Textos para imprimir y llevar a clase

Internet como derecho humano:
http://www.elmundo.es/elmundo/2011/06/09/navegante/1307619252.html

La guerra fría era como el Sumo (la globalización es una carrera)

Por Thomas L. Friedman – Experto en Asuntos Internacionales (Fragmentos)

Como sistema internacional, la guerra fría tenía su estructura de poder: el equilibrio de fuerzas entre Estados Unidos y la Unión Soviética. En cuestiones mundiales, ninguna de las superpotencias podía entrar en la zona de influencia de la otra. La guerra fría tenía ideas dominantes: el choque entre comunismo y capitalismo, y su tecnología definitoria: las armas nucleares.

La idea-fuerza de la globalización es el capitalismo de mercado libre: cuanto más se deje a las fuerzas del mercado gobernar y cuanto más se abra la economía al libre intercambio y a la competencia, más eficiente y floreciente será la economía. Esto significa la expansión del capitalismo de mercado libre a cada país del mundo. Como la guerra fría, la globalización también tiene sus tecnologías definitorias: computadoras, miniaturización, digitalización, comunicaciones satelitales, fibras ópticas e Internet.

Mientras que la medida de la guerra fría era la carga útil de los misiles, la medida de la globalización es la velocidad: del comercio, de los viajes, de las comunicaciones y las innovaciones. En la guerra fría la pregunta típica era “¿qué tan grande es tu misil?”. En la globalización es “¿qué tan rápido es tu modem?”. El símbolo de la guerra fría era un muro que dividía. El de la globalización es una red informática que une.

Si la guerra fría fuera un deporte, sería el sumo japonés, dice Michael Mandelbaum, profesor de asuntos internacionales en la Universidad John Hopkins. “Dos gordos en un ring, haciéndose caras, pateando el piso, apenas tocándose hasta el fin de la pelea, cuando hay un instante en que se manotean y al perdedor lo empujan afuera, pero no muere nadie.” Si la globalización fuera un deporte, sería una carrera de 100 metros, repetida una y otra vez. No importa cuántas veces uno gane, hay que correr de nuevo al día siguiente.

Por último, y más importante, la globalización tiene su propia estructura de poder que la define, mucho más compleja que la de la guerra fría.

Fuente: Diario Página 12, 04/04/1999

GEO 4 - Mapa de regiones tradicionales

REGIONES TRADICIONALES DE LA ARGENTINA